中国农业教育

  • 崇学事农 艰苦兴校——山西农业大学建校110周年历史回眸

    <正>山西农业大学是我国著名的高等农业学府,学校始建于1907年由孔祥熙创办的私立铭贤学堂,1916年增设大学预科,1928年开办农科,1931年开办工科。1937年开始被迫南迁,先后辗转五地,1939年到达四川金堂县继续办学。1940年,成立铭贤农工专科学校,设农、工两科。1943年扩升为铭贤学院,开始本科教育,设农、工、商三

    2017年04期 No.138 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 701K]
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特稿

  • 高等农业教育特色发展的实践探索与路径思考——山西农业大学建校110周年的历史回顾与经验总结

    陈利根;

    高等农业教育特色发展对我国高等教育和农业发展具有重要意义。山西农业大学110年的发展历程就是一所地方农业院校追求特色发展的探索史,110年以来,山西农大共经历了铭贤学校时期、山西农学院时期和山西农业大学时期三个阶段,并逐步形成了:实践育人的人才培养特色,聚焦农业的科研特色,立足山西的社会服务特色,以及艰苦兴校的文化传承精神。由山西农业大学的发展史可以了解我国高等农业教育特色发展的总体情况,通过经验总结,可以理性思考高等农业教育特色发展的内在遵循,为我国高等农业教育的特色发展提供可借鉴的路径选择。

    2017年04期 No.138 1-6+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1064K]
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  • “一带一路”与农林高等教育发展的战略选择——以福建农林大学为例

    兰思仁;

    "一带一路"建设为农林高等教育发展提供了广阔空间,也提出了新的更高要求。面对"一带一路"建设的机遇和挑战,全国各农林院校都在主动作为、务实推进,力求在服务国家战略中加快自身发展。福建农林大学充分发挥区域优势,与沿线国家高校和科研院所在联合培养优秀人才,共同开展世界前沿研究,携手共推产业发展,促进多层交流合作等方面,都作了积极的探索。

    2017年04期 No.138 7-10+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1052K]
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  • 地方农业院校创新型人才培养模式探析

    李双群;靳玲品;

    地方农业院校创新型人才培养,对于推动现代农业发展,服务农村经济社会发展,实现地方农业院校转型发展有着重要的现实意义。文章在分析地方农业院校创新型人才培养存在问题的基础上,从创新创业教育、创新能力培养两个维度,提出进一步完善现有的课程、实践、创业孵化体系,强化师资队伍、制度、资金保障等建议,建立完善地方农业院校创新型人才新模式。

    2017年04期 No.138 11-15+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1123K]
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  • 稿约

    <正>《中国农业教育》创刊于1992年,是由教育部主管,南京农业大学主办,国内外公开发行的综合性农业教育刊物、江苏省优秀期刊,也是中国农学会教育专业委员会会刊。《中国农业教育》聚焦中国各层次农业教育,常年开设以下栏目:高等农业教育、农业职业技术教育、农业推广教育、农民职业培训、新型职业农民教育与培训、农业教育与农业现代化、中外农业教育比较、农业教育史料研究、专家论坛、学术探

    2017年04期 No.138 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K]
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高等农业教育

  • 深化高校综合改革背景下加强教职工思想政治工作的探讨

    周应堂;刘国瑜;

    高校综合改革是一项实践性、综合性的系统工程,它要求整体统筹,协调各方力量,综合运用各项资源,系统推进。加强教职工思想政治工作是深化高校综合改革的必然要求,其作用突出地表现在:确保改革的正确方向,促进思想解放,凝聚改革共识,集聚改革力量,推进改革实践。为更好地服务于高校综合改革,教职工思想政治工作应贯穿改革全程,突出问题导向,培育进取精神,推进制度建设。

    2017年04期 No.138 16-19+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1048K]
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  • 高校与科研院所联合培养人才存在问题及发展思路研究——以南京农业大学与中国水产科学研究院联合培养研究生为例

    蒋高中;徐跑;袁新华;侯喜林;董维春;

    以南京农业大学联合培养研究生为研究对象,通过问卷调查、半结构式访谈进行调查研究。研究表明:虽然联合培养有明显的优势,但也凸显出过分注重学术科研能力,缺乏校园氛围,缺乏交叉学科培养环境,就业方向单一等问题。针对存在的问题,文章提出了提高合作双方对联合培养认知度,重视培养研究生的利益诉求,加强研究所与校本部资源交流共享,完善就业指导服务体系等对策。

    2017年04期 No.138 20-25+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1269K]
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教育与教学管理

  • 整合校内外教学资源 完善植物生产类本科生实践教学体系——以种子科学与工程技术专业为例

    张红生;钱虎君;王州飞;黄骥;

    通过整合校内外教学资源,完善植物生产类本科生实践教学课程体系以及实践教学平台、实践教学师资和管理体系,满足学生不断增长的基础实践教学、专业理论课实验教学、综合实习、拓展实践以及社会实习教学需要。南京农业大学种子科学与工程专业通过整合校内外教学资源,完善了实践教学体系,在教学实践中取得了较好效果。

    2017年04期 No.138 26-30+84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1116K]
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  • 应用混合式教学方法,提高研究生专业课的教学效果——以“食品保藏技术研究进展”教学为例

    梁建芬;

    课堂教学是研究生培养过程中非常重要的环节,也是研究生获取知识和技能的重要途径。在研究生专业课的课堂教学中坚持"教是学的主导,学是教的主体"的原则,结合课程内容特点以及学生的知识背景和学习能力,采用"分组讨论""翻转课堂""案例教学"等参与式为主的混合式教学模式,并采用"多次""实时评价"的方式对教学效果进行评价。混合式教学方法和实时教学评价体系的应用,既兼顾了课程先修背景不同的需求,提升了课程教学中学生的参与度,又有效地提高了学生利用专业知识分析、解决问题的能力,培养了学生的协作精神和表达能力,有效提高了课堂教学效果。

    2017年04期 No.138 31-34+85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1060K]
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  • 高校思想政治理论课教学质量评价实证研究——以南京部分高校为例

    张可辉;

    提高大学生对高校思想政治理论课教学质量的满意度,是促进大学生自觉履行思想政治素质修养的需要,也是进一步形成高校思想政治理论课教学改革的强大动力的需要;是提升高校相关课程教学质量和教学水平的要求,也是进一步增强高校竞争力的要求。通过对南京部分高等院校大学生开展问卷调研,进一步加强高校思想政治理论课教学,提升大学生满意度,不仅需要着眼于教学目标多重维度的有效融合,建好和用好课堂教学的主渠道,而且需要不同学科教师适度开展教学合作,把宏观理论知识与社会行业发展实情紧密结合起来,同时,学校不同部门共同营建实践环境,充分发挥教师主导作用与学生主体作用,也有助于教学质量的提升。

    2017年04期 No.138 35-39+85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1065K]
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  • 高等学校参与式教学的实践与探索

    孙琳;陈梦琦;

    高等学校参与式教学是具有自身特色的一种实践教学模式,是师生互动共建共生的系统,也是师生共同参与的实践教学活动。文章从四个方面对这种创新的实践教学进行探讨:第一,它是一种注重学生主体性和教师主导型的教学实践模式。第二,它需要采取多样化具体的实践教学形式。第三,它强调对实践教学中出现的注意事项进行梳理。第四,它注重对已取得的相关成效的分析。参与式教学在未来的高等学校实践教学模式改革中,具有重要的理论价值与实践意义。

    2017年04期 No.138 40-45+85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1099K]
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  • 大学生助学贷款的现状与对策研究——以江苏省S大学为例

    彭益全;吴彦宁;黄蓉;宫佳;

    国家助学贷款制度实施以来,对解决贫困大学生的学费问题起到了重要的作用,但也存在一些问题。该研究以江苏省S大学情况为例,对目前大学生助学贷款政策执行现状、出现的问题以及对策进行探讨分析,提出优化资助效果及助学贷款绩效的对策建议。

    2017年04期 No.138 46-50+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1061K]
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新型职业农民培育

  • 新型职业农民培育的理论分析和实证研究

    宋华明;赵海燕;

    农民一直是影响我国农业现代化进程的关键因素。在对新型职业农民产生的历史境遇和学术界研究概述的基础上,基于人力资本理论的视角,结合江苏省常州市金坛区和淮安市金湖县两个开展新型职业农民培育较好地区的相关平面数据,运用理论分析和实证研究相结合的方法,分析了目前我国培育新型职业农民中存在的问题。研究表明:农村剩余劳动力的综合素质较低和培育机制不规范,是影响新型职业农民培育的关键因素。为此,应强化政策扶持,加大宣传力度,构建三位一体的培育体系及科学构建培育机制,以期为大力培育新型职业农民提供决策参考。

    2017年04期 No.138 51-56+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K]
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  • 供给侧改革背景下新生代农民工职业教育培训质量提升策略研究

    傅雯;宋秉斌;

    我国新生代农民工职业教育作为社会经济发展的人才供给端,存在着制度供给不合理、供给结构失衡、供给质量不高等问题。在供给侧改革的背景下,提出应通过健全职业教育培训制度,完善制度供给;优化供给结构调整,实现精准供给;丰富职业培训层次,提高供给质量;提升双师队伍素质,保障有效供给等方式提升新生代农民工职业教育培训质量,促进人力资本增长,最终实现人才的供需平衡。

    2017年04期 No.138 57-60+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K]
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院校发展

  • 地方高校服务区域发展与扶贫攻坚的特色专业群建设——以吉首大学为例

    龚芳敏;刘晗;

    吉首大学通过主动对接国家区域发展战略、区域产业发展需求、群众脱贫致富需要,精准设置专业群,以此来支持国家区域发展与扶贫攻坚工作的落实;通过着力突破现行的学院行政框架与管理体系,以提升专业群服务区域发展能力为抓手,创新专业群协同发展和服务区域经济社会的体制机制,使特色专业群服务区域发展与扶贫攻坚的能力得到有效的提升。与此同时,各特色专业群在服务区域经济社会发展,提供建设性方案和切实可行措施的同时,也注重利用区域资源优势强化专业群内涵,培育和打造专业群办学特色,逐步形成了学校专业群办学能力和办学水平的比较优势。

    2017年04期 No.138 61-65+87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1066K]
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  • 校企合作推进高职院校德育社会化研究

    杨浩英;杨浩政;

    校企合作为高职院校德育社会化提供了有效的教育资源和研究视角。文章通过厘清校企合作与高职院校德育社会化之间的关系,探索校企合作推进高职院校德育社会化的核心要素:凸显校企合作的实践性;发挥校企合作的主体性;运用校企合作的评价性。校企合作推进高职院校德育社会化的具体路径为:引入企业先进文化,构建高职学生职业品质培养体系;校企共建德育社会化实践机制,使德育社会化培养活动常态化;制定校企合作人才培养方案,强化综合职业素养的培养;采取双师共育、联通企业的校企合作共育人才模式,建立德育社会化教师队伍;创新校企合作德育工作方法,发挥学生德育社会化主体性,激发道德成长动力;建立"校企生"三方互助与监督机制,制定校企合作育人运行章程,全方位推进学生道德顺利社会化。

    2017年04期 No.138 66-71+87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1074K]
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  • 产学研用多元协同培养农业生物技术人才的模式构建

    胡永红;樊世敏;谢宁昌;

    随着现代农业的快速发展,生物农药在农业领域的应用日益广泛,将生物技术应用于生物农药成为新的挑战。而生物技术的传承离不开人才培养,目前农业生物技术人才的培养模式主要是延续传统的课堂教学培养模式,人才培养与实际应用的要求有差距,同时,由于联合培养平台的路径以及机制单一、专业核心能力偏弱、实践动手能力不足,科研成果与教学资源之间的转换度不够,现有的课程教育体系下培养出的人才达不到产业化标准,综合素质比较薄弱。为此,提出产学研用多元协同培养农业生物技术人才的思路,建立实践教学新模式,以提高生物技术与生物农药发展需求的吻合度。

    2017年04期 No.138 72-75+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1148K]
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比较教育研究

  • 美国高校教师教学发展中心建设经验及启示

    孙冬玲;左选琴;李晓波;

    高校教师教学发展中心是促进教师发展和提升教师教学水平的重要组织机构之一。为促进高校教师发展和教学科研,美国率先成立教师教学发展中心,且形成特色体系,引领了世界各国建设教师教学发展中心的潮流。基于国内外服务教学的双重背景,我国高校教师教学发展中心应运而生。为提高我国高校教师教学发展中心建设的规范性和有效性,提升教师教学和高等教育质量,通过对美国高校教师教学发展中心建设的研究,结合我国现状,从国家顶层设计、中心定位、组织机构、保障机制及服务内容等多个维度,积极探究适合我国高校教师教学发展中心建设的本土化路径。

    2017年04期 No.138 76-82+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1080K]
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  • 崇学事农 艰苦兴校——山西农业大学办学取得的辉煌成就

    <正>山西农业大学立足山西,面向全国,积极适应经济社会和现代农业发展需求,已经成为一所以农业和生命科学为特色,多学科、多层次、多类型、多模式协调发展的多元综合型大学。学校2005年在教育部本科教学工作水平评估中获得优秀,2012年列入山西省人民政府与农业部共同建设的省部共建高校,2016年入选中西部高校基础能力建设工程,列入山西省高等教育综合改革试点高校,2017年入选全国首批深化创新创业教育改革示范高校。

    2017年04期 No.138 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 701K]
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