- 王鹏;
智力服务乡村振兴是高校“双一流”建设的本质要求和实现社会价值的重要途径。高校智力服务乡村振兴的动力机制是指高校智力服务乡村振兴的动力来源和作用方式,高校外部层面的政策驱动、评价驱动和高校内部层面的心理驱动、利益驱动共同构成高校智力服务乡村振兴的动力机制。“双一流”背景下,高校智力服务乡村振兴的动力机制存在利益调节不够到位导致利益驱动不足、精神文化建设不够到位导致心理驱动不足、服务评价不够到位导致评价驱动不足、治理变革不够到位导致政策驱动不足等四个问题。“双一流”背景下,应从优化资源配置和权益激励以强化利益驱动,注重精神文化建设以强化心理驱动,开展差异性动态绩效评价以强化评价驱动,促进内部治理变革以强化政策驱动等方面,进一步完善高校智力服务乡村振兴的动力机制。
2023年06期 v.24;No.176 1-10+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 265K] [网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[下载次数:91 ] - 肖化柱;张立;刘添柱;童雨溪;
大学生满意度是评价高校本科专业办学成效的关键。文章基于H高校本科专业问卷调查数据,运用多元Logistic模型分析本科专业大学生满意度影响因素。研究结果表明:(1)总体满意度较高,但仍存在一定的提升空间;(2)满意度受性别、户籍性质、政治面貌、成绩排名、课程和教学内容设计合理性、课程与行业发展趋势的紧密程度、课程对今后工作的帮助程度、校企合作、教学信息化等因素的影响显著;(3)满意度受教师的师德师风、理论水平、实践水平、教学方法、专业知识掌握程度、实践能力提高程度、教材选用、图书资料、实验设施、实习实训基地等因素的影响不显著。据此,应着重从专业课程、师资队伍和学生能力等维度发力,通过加强专业课程建设、培育一流师资队伍、提升学生综合素质等举措,提升高等农林院校本科专业大学生满意度,促进人才自主培养质量提升。
2023年06期 v.24;No.176 11-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] [网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[下载次数:131 ] - 豆书龙;赵梦珂;朱晴和;
新时代大中小学耕读教育一体化贯通有三方面要求,即层级性、主体性和保障性要求。层级性要求上,强调耕读教育在幼儿园、小学、中学、大学、研究生五个不同层级阶段应有所侧重,幼儿园侧重“物”的启蒙、小学侧重“事”的教育、中学侧重“理”的说明、大学侧重“道”的传递、研究生侧重“义”的深化。主体性要求上,需要党委、政府、学校、社会及家庭在教育的内容、观念和落实方面保持方向统一、时空一致及操作互补;保障性要求上,继续坚持“五育并举”,即在德育中赓续农耕文明、在智育中传递“三农”知识、在体育中承担社会责任、在美育中唤醒文化自觉、在劳育中提升精神品格。
2023年06期 v.24;No.176 21-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] [网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[下载次数:88 ]